00:00:04: Hallo und herzlich willkommen zu einer weiteren Episode unseres Podcastes Bring Dein Hörn zum Leuchten.

00:00:40: Hier ist wieder den Jens und ich freue mich, dass du eingeschaltet hast.

00:00:44: Ja worum geht es heute?

00:00:45: Heute geht es darum, warum es wichtig ist ein stabiles Wissensnetz zu haben oder mit anderen Worten.

00:00:52: Warum es ganz gut ist nicht nur Puzzleteile zu besitzen sondern auch die Vorlage für das komplette Puzzle zu haben?

00:01:02: Also genau genommen geht es heute natürlich darum dass ich mir ein bisschen Sorge mache darüber wie das in der Schule läuft und was es nachher dafür für Alternativen gibt.

00:01:17: Fakt ist eins, also Wissen an sich ist immer ein Wissensnetz.

00:01:24: Vera Büchenbier hat ja auch schon mal von einem Wissensenetz gesprochen.

00:01:27: Es ist aber praktisch wirklich so dass wir nie irgendetwas lernen, isoliert irgendwo in einer Schublade und wenn man die Schublada aufmachen dann steht uns das Wissen zur Verfügung.

00:01:39: Das wäre Schubladenwissen was natürlich nicht zum Vernetzen dienen könnte.

00:01:45: Also wichtig ist aber bei so einem Aufbau eines Wissensnetzes, dass man eine stabile Struktur hat.

00:01:53: So ein Grundgerüst und so einen Fundament sozusagen.

00:01:57: und dieses Grundwissen zum Beispiel brauchen wir um historische Abläufe einordnen zu können, um Naturgesetze zu erkennen oder anzuwenden.

00:02:09: Um Dinge generell aus der Natur zu kennen also ob das nun Pflanzen oder Tiere sind Erscheinungen des Wetters wie das Wetter sich auf den Boden auswirkt oder warum es ziemlich schlimm ist, wenn zum Beispiel Monokultur betrieben wird und so weiter.

00:02:29: Mathematische Gesetze, ökologische Grundgesetze und wirtschaftliche Gesetzer.

00:02:34: Also viele Dinge die man in den Kopf bringen sollte unserer Schüler und die dazu führen sollen dass sie also nachdenken können, dass sie bewusst denken können um später lösungsorientiert zu handeln.

00:02:49: Also wenn ich nur so kleine Puzzleteller habe, dann finde ich den großen Zusammenhang nicht und dann weiß ich gar nicht wofür das gut ist.

00:02:57: Folge davon ist immer dass unsere Schüler auswendig lernen und plappern das einfach wieder was in der Arbeit zu sehen oder eine Prüfung aber sie verstehen es teilweise gar nicht.

00:03:10: Aber um sich eben zu retten lernen Sie halt auswendigt Und das merken wir ja auch in der Schule, unsere Kinder vergessen schnell.

00:03:18: Wissen scheint irgendwie sinnlos zu sein.

00:03:21: Man könnte ja auch an der heutigen Zeit sagen Moment mal also.

00:03:24: es gibt ja doch ein paar Einrichtungen wo man das wissen herkriegt nämlich so leicht wie noch nie früher musste man in eine Bibliothek gehen.

00:03:32: heute drückt man auf den Knopf und fragt die KI sag mir doch mal darüber Bescheid usw.

00:03:38: Also bräuchte er gar nicht mehr lernen oder?

00:03:40: Demzufolge sinkt auch die Motivation und natürlich kann ich dann nicht mehr mein Wissen irgendwie in Sinnzusammenhänge bringen, also eine Transferleistung erbringen.

00:03:52: Ich will jetzt nicht sagen dass alle Kinder jetzt faul geworden sind, das hatten wir in allen Zeiten.

00:03:59: so lange wie es die Schule gibt, dass es also fleißige gibt, die wirklich danach streben gute Leistungen zu bringen Dann gibt es auch welche, die sagen das mir eigentlich egal.

00:04:11: Sie gab's immer schon.

00:04:13: Man kann ja sogar sagen bis hin zu Sokrates.

00:04:16: Viele Kinder lernen wirklich fleißig aber sie können ihr Wissen nicht nutzen und das ist dramatisch.

00:04:22: Und sie können es nicht auf andere Dinge umsetzen.

00:04:26: Da kann man sich natürlich fragen wie kommt denn sowas?

00:04:29: Fakt ist eins.

00:04:29: also wenn ich jetzt zum Beispiel ein Schüler habe der mir sagt naja ich brauche das gar nicht mehr lernen weil warum muss ich dann lernen wo irgendwelches Land liegt zum Beispiel auf der Welt.

00:04:40: Ich frag einfach ChatGPT und dann sagt er mir das.

00:04:43: vorher hat man gefragt Wikipedia, oh die wissen alles.

00:04:47: also das ist ja so unglaublich viel was man da wird unabhängig davon dass da natürlich auch bestimmte Fehler eingebaut worden sind und sich auch KI hören kann nicht was der höchste Berg der welt der Chimorazu.

00:05:00: achso ich dachte eigentlich das wäre der Monteveres Achja!

00:05:04: Dann habe ich mich gehört tut mir leid Typische Antwort von G.G.P.T Das könnte ich dann natürlich gar nicht mehr, also ich kann nicht mehr kontrollieren ob die mir das richtig sagen oder nicht ist.

00:05:16: Ich muss mich einfach darauf verlassen wenn ich nicht selber dieses Wissen habe.

00:05:21: Aber viel viel wichtiger ist... ...ich hole mir da auch immer nur Puzzleteile raus aus dem großen Ganzen und wenn ich diese Puzzle-Teile nicht in meinem eigenen Grund habe Dann kann ich auch damit nichts vernetzen, gar nichts.

00:05:34: Also ich bleibe immer im kleinen Detail und kann aber das Große und Ganze einfach nicht sehen!

00:05:41: So... Ich gebe dir mal ein Beispiel wie die Schule vorgeht.

00:05:45: also ich hatte letztens einen Seminar, das Mathe-Seminar damit lernen, um rechnen wieder Spaß macht.

00:05:52: und da fragte ich eingangs was sind denn verliebte Zahlen?

00:05:57: Und die Kinder meldeten sich total begeistert.

00:06:00: Oh, das sind die Zahlen, die zu zehn agendiert werden können also zum Beispiel die acht und die zwei, die sind verliebt!

00:06:06: Und die fünf und die fünf... ...und die sechs und die vier wussten alle, fand ich toll.

00:06:12: Also ich hatte damals zu meiner Grundschulzeit keine verliebten Zahlen.

00:06:17: Wir ahnten schon dass es gar nicht so schlecht wäre solche Zahlen zu kennen aber unter dem Namen kannte ich sie halt nicht.

00:06:23: Dann sagte ich okay wofür sind die denn gut?

00:06:26: Und dann kam ein Schulterzucker.

00:06:28: Er sagt, weiß ich nicht aber wir haben so gelernt.

00:06:32: Na super!

00:06:32: Ihr habt jetzt gelernt.

00:06:33: ihr wisst jetzt das die verliebte Zahlen heißen.

00:06:36: Ihr wisst sogar welches für die Verliebenzeilen ist und ihr wisste damit gar nichts anzufangen?

00:06:41: Ne der Lehrer hat nicht erklärt dass man damit auch Abkürzung schaffen kann.

00:06:46: Und dann sagen wir, okay, dann gebe ich euch mal ein Beispiel.

00:06:48: Pass auf, wir rechnen gemeinsam eine Aufgabe und eine Kettenaufgabe, also siebenundvierzig plus fünfundsechzig plus dreieinachtzig plus fünfunzwanzig.

00:06:58: Und eins zwei drei hatte ich mein Ergebnis raus während die Kinder alle rechneten.

00:07:04: Die rechnete nämlich siebundvierzig plus fünfundsechszig hatten Sie ein Ergebnis.

00:07:11: Dann haben Sie dreien achtzig dazugezeugt und dann haben Sie fünfund zwanzig dazu gezählt.

00:07:16: Ich sag, wie kann das sein?

00:07:18: Dass ich so viel schneller bin als ihr.

00:07:21: Das haben Sie auch nicht so ganz, aber ich bin ja halt ein Erwachsener.

00:07:25: Ich sage nein!

00:07:27: Wir beide kennen doch die verliebten Zahlen oder?

00:07:31: Der Unterschied war nur... Ihr kennt sie nur auswendig und ich hab sie angewendet, denn ich habe geguckt.

00:07:38: Also hinten bei den Einern also in meinem... In meiner Welt sind das dann die Küken.

00:07:44: Also ich habe halt einmal sieben und drei Küken, da sind einem zehn.

00:07:48: Und fünf und fünf Küken sind auch zehn.

00:07:50: Zehn plus zehn sind zwanzig ist ja leicht!

00:07:52: Ich schreibe die Null hin, ihr habt mir die zwei gemerkt... ...und jetzt sehe ich bei der vier- und sechs-, also bei den Enden sozusagen, sechzig und vierzig, das auch zehn.. ..und achtzig und zwanzigg ist auch zehn, also nochmal zwanzIG.

00:08:06: und die zwei merke ich, hatte ich mehr gemerkt, also zwanziguanzig null Oh, aha.

00:08:13: Zweihundertzwanzig kommt raus?

00:08:15: Ja natürlich!

00:08:16: Weil ich mir einfach nur das Leben leicht gemacht habe um die verliebten Zahlen zu nutzen.

00:08:23: und genauso rechnen ja die Erwachsenen meistens intuitiv... Die haben damals die Verliebte Zahlen gar nicht merken.

00:08:30: wir haben natürlich auch ein bisschen mehr Erfahrung aber die Kinder lernen stuhe irgendwas auswendig ohne zu wissen wofür es gut ist finde ich schrecklich.

00:08:40: zweite Beispiel.

00:08:43: Auch im Mathe-Seminar da baue ich meistens mit den Gigi Bausteinen, das sind so große Bausteine aus Pappe die so ähnlich funktionieren wie Lego eine große Mauer und hatte dort also insgesamt neunundvierzig Steine verbaut.

00:09:00: also sieben Säulen habe ich nebeneinander gestellt.

00:09:07: Ich möchte wissen, wieviel Steine sind das?

00:09:08: Wie viele Steine habe ich gebraucht um diese Mauer zu bauen.

00:09:11: So und dann fingen vier an zu zählen war die Zählten bis zum Ende.

00:09:19: eine war die zweitschnellste und einer hatte sofort gesagt es ist in neunundvierzig.

00:09:26: Er sagt naja warte mal guck mal zähle mal lieber nochmal nach brauche ich nicht weiß ich So, wie kommt denn das jetzt so?

00:09:34: Und dann Ergebnis war tatsächlich... Also wir einigten uns auf neunundvierzig.

00:09:39: Eine hatte allerdings fünfzig.

00:09:41: Das war eine die sich verzählt hat.

00:09:44: Nicht die war zwischendurch mal ganz kurz abgelenkt und dann hatte er, wo hatt ich ihn angefangen?

00:09:48: Achso da!

00:09:49: Die hat sogar zwei oder dreimal gezählt und genau.

00:09:54: Die eine hatte die Taktik sie hatte also Die ersten Stapel, aha das sind sieben.

00:10:00: In zweiten Stapeln sind auch sieben Agab zusammen vierzehn und ab.

00:10:06: dann hat sich erzählt... Das ist nicht ganz nachvollziehbar.

00:10:10: gesagt okay, da hättest du ja so weitermachen können aber das sind Diskalkulik-Kinder, das darf man nicht vergessen.

00:10:15: also bei denen verdrehen sich irgendwie die Zahlen.

00:10:17: und tatsächlich ist es eine Strategie gewesen, die ist zwar langsam gewesen aber es war eine Strategie.

00:10:26: aus der Sicht der Erwachsenen, sollte man vollkommen sinnlos sein.

00:10:29: Wenn du schon mal sieben plus sieben gerechnet hast, dann kannst du ja so weitermachen oder du rechnest sieben und sieben Pfürzen nochmal, sieben Plus Sieben sind auch Pfürz'n.

00:10:38: noch einmal, siebe Plus Siebem sind auch Fürz'.

00:10:41: Dann rechne es zu fürzen, plus fürze, plus vier und dann bleiben nur noch sieben übrig.

00:10:44: die kannst du zum Ende zählen meinetwegen.

00:10:46: Ne haben sie nicht gemacht.

00:10:47: aber Es war ne Strategie, die ich akzeptabel.

00:10:51: und dann sagt man So habe ich gesagt warum Hast du denn so schnell antworten können?

00:10:56: Er sagte dann seine Kind.

00:10:58: Ich habe nicht gezählt, ich hab auch nicht addiert.

00:11:01: Ich hab gesehen das sind sieben in einer Reihe und ein Sieben in einem Stapel und sieben mal sieben sind doch neunundvierzig.

00:11:09: Und nachher die anderen angeguckt haben.

00:11:11: Merkt ihr irgendwas?

00:11:12: Hm.

00:11:13: Sagt es ist auch eine Strategie oder?

00:11:16: Warum ist denn dieses Mädchen so entspannt?

00:11:19: Die hat sich gar nicht anstrengen müssen!

00:11:21: Die hat einfach nur gewusst... dass siebenmal, siebneunundvierzig ist.

00:11:24: Das wäre doch toll!

00:11:26: Wenn man sowas könnte oder?

00:11:29: Da waren wir uns einig.

00:11:30: und dann ich sag fest, da kommt ja meistens immer mein Spruch und sagt wisst ihr was?

00:11:35: ich glaube das die Mahlfolgen... Die sehen alle hassen weil das ist ja dieses schreckliche Auswend nicht lernen, dass diese Mahl folgen einfach einen Kind erfunden hat was nicht rechnen wollte.

00:11:48: Und dann gucken Sie mich immer mit großem Auge

00:11:50: Was?!

00:11:50: Ein Kind hat es erfunden.

00:11:52: Wie blöd ist das?

00:11:53: Und wir müssen es jetzt lernen.

00:11:56: Aber überleg doch mal!

00:11:57: Das ist einmal gelernt und danach habt ihr euer ganzes Leben lang Ruhe, dann braucht ihr gar nicht mehr dass addieren wenigstens.

00:12:07: Das war denn allerdings tatsächlich schlüssig.

00:12:10: und dann haben wir angefangen die Malfolgen zu lernen also Malfolge mit der Sechs, die Mal Folge mit der Vier usw.. Und es ging ganz schnell.

00:12:18: Und zwar wirklich mit Diskalkulierkindern, die also eigentlich gar keine Malfolge lernen können.

00:12:25: Ja... Warum sagt Ihnen aber kein Mathelehrer, dass das eine tolle Sache wäre?

00:12:31: Nee, der sagt einfach so bis morgen lernt ihr die Malfolger mit der sieben oder bis übermorgen.

00:12:38: Macht keinen Sinn!

00:12:39: Wichtig ist zu sagen wofür lernt Ihr?

00:12:42: die Mal folgen damit Ihr Ruhe habt und Einfahre haben und so weiter.

00:12:49: So, jetzt ist natürlich die Frage mit den Puzzleteilen nicht?

00:12:53: Also ein Puzzle Teil sind halt die verliebten Zahlen.

00:12:56: Ein Puzzlteile sind die Malfolgen.

00:12:58: Ein anderes Puzzelteil ist zum Beispiel das was man an anderen Fächern lernt.

00:13:02: Jetzt ist die Frage gibt es das große Ganze oder gibt es einzelne Puzzleneile nur zur Verfügung?

00:13:09: Und ich gebe mein Beispiel aus meinem Geo-Unterricht.

00:13:13: Also ich bin ja nur sehr lange ein Lehrer gewesen und ich habe ja beide Systeme mitgemacht.

00:13:19: Ich sag mal das System von der DDR damals, so wie wir es als Schüler und später vier Jahre lang noch als Lehrer, ne fünf Jahre waren's unterrichtet habe.

00:13:32: und da war der Geo-Unterricht folgendermaßen aufgebaut also in der dritten Klasse hatten wir Heimatkunde was heute die Sachkunde ist teilweise nicht.

00:13:42: Da ging es darum, alles was in unserer näheren Umgebung ist zu erforschen.

00:13:48: So zu gucken, was gibt's da?

00:13:50: Wie ist der Kreis?

00:13:51: Dann haben wir Landkarten bekommen.

00:13:53: die durften wir ausmalen.

00:13:54: also das war mal ganz toll die Ländergrenzen einzuzeichnen oder mit Rot zu umranden.

00:14:01: Und dann haben wir welche Tiere leben hier, was gibt es hier für große Städte?

00:14:07: Wo gibt das Industrie?

00:14:08: Was wird da produziert?

00:14:09: und so weiter.

00:14:10: Dann sind wir in der nächsten, ich glaube in der fünften Klasse.

00:14:14: Da ging es darum, dass ganz zwischendurch mal bei uns zuerst der Bezirk später das Bundesland also auch immer noch eine Art Heimatkunde.

00:14:26: Und dann ging es über das ganze Deutschland oder damals noch die DDR Und dann sind wir übergegangen zu Europa.

00:14:35: Dann haben wir uns also Länder von Europa angeguckt unter den verschiedensten Aspekten Von Europa.

00:14:41: sind wir denn gegangen zum nächsten Kontinent, das war damals Asien.

00:14:45: Das war, glaube ich in der siebten Klasse.

00:14:47: Dann kam in der achten Kasse Afrika ran – der ganze Kontinent Afrika auch wieder mit ausgewählten Ländern und mit aus gewählter Regionen.

00:14:55: natürlich kriegt man nie alles untergebracht ist es auch nicht Sinn und Zweck der Sache.

00:14:59: Ich muss ja die Schüler nur dazu befähigen sich in bestimmte Themen reinzuarbeiten Und wenn Sie es dann später mal brauchen sich oft als andere Sachen anwenden zu können das darum ging's.

00:15:12: Und im nächsten Jahr war es dann noch Amerika und dann hatten wir im Prinzip die Welt abgearbeitet.

00:15:18: Das waren bis zur achten Klasse, in der neunten Kasse kamen dann Natur also alles was mit Natur zu tun hat.

00:15:27: also deswegen habe ich zum Beispiel auch Erdkunder studiert.

00:15:31: Erdkunde Lehrer wollte ich unbedingt werden, weil er zum Beispiel Fossilien gesammelt habe.

00:15:37: Weil ich mich begeistert habe für die Natur, weil ja die Zusammenhänge einfach spannend waren.

00:15:44: Und das war dann tatsächlich so, dass am Ende ... Man hatte ein ganzes Abteilung Klima.

00:15:50: Dann war einer ein Fachbereich in der neunten Klasse weiterhin Klimabodenkunde.

00:15:57: Dann kam die Biosphäre also alles was Lebewesen betrifft.

00:16:02: Pflanzen und Tiere.

00:16:04: Erdgeschichte war mit dabei.

00:16:06: Alles sowas!

00:16:08: Zum Schluss gab es einen Ja, ein Komplex wo man sagt okay wie hängen denn diese ganzen Elemente miteinander zusammen?

00:16:16: Also Gewässer und so weiter.

00:16:19: Wenn jetzt zum Beispiel es weniger regnet dann trocknet der Boden eher aus oder wenn das viel regnet schwämmen sich bestimmte Elemente aus dem Boden aus usw.

00:16:30: Das war spannend!

00:16:32: Und die Krönung war am Ende eine Exkursion in die Natur.

00:16:37: Wir haben dann Profile angelegt, wir haben im Boden rumgewühlt.

00:16:42: Wir haben Landkarten analysiert und Beobachtungen angestellt.

00:16:49: Das hat Spaß gemacht!

00:16:50: Das war meistens zusammen mit dem Biolärer.

00:16:54: Dann haben wir geguckt was es am Südtank ist an Trockenwiese... Und das war alles.

00:17:00: Das war vernetztes Wissen.

00:17:03: Ist Eilnchen schwergefallen?

00:17:05: Aber die meisten hat es richtig großen Spaß gemacht.

00:17:08: Wurde abgeschafft übrigens, ja?

00:17:10: Ich durfte dann keine Exkursionen mehr machen.

00:17:13: Die waren also sozusagen nicht mehr versichert.

00:17:15: Ich hätte sagen können das mache ich trotzdem aber wenn dann irgendwas passiert wäre Dann wär's recht teuer geworden.

00:17:20: Also ich hab's denn halt auch nicht mehr gemacht Obwohl ich sogar der Lehrer in Brandenburg war Der dafür im Prinzip Vorlagen gegeben hatte.

00:17:32: Aber ich konnte es halt dann nicht mehr machen.

00:17:35: Na gut, dann geht man da drüber und dann ist das halt so.

00:17:38: Später war's denn so als wir in der Elfte Klasse kamen... Also in der Zehnten Klasse war wieder das ganze Land und in der elften Klasse gab noch mal Natur.

00:17:47: Und in der zwölften Klasse wurde dann alles was man so jetzt gelernt hatte zusammengefasst in die ökonomische Geografie.

00:17:56: Was bedeutet denn das jetzt?

00:17:59: Tja, gibt´s nicht mehr!

00:18:02: Jetzt vor fünf, sechs Jahren hat man bei uns auf jeden Fall den derplan geändert.

00:18:07: Wer auch immer diese Idee hatte, der muss davon leider gar keine Ahnung gehabt haben aus meiner Sicht weil jetzt wurde nur noch Puzzletailer genommen.

00:18:20: also jetzt wurde Migration zum Beispiel behandelt.

00:18:24: Migration in der siebten Klasse tolles Thema freuen sich alle.

00:18:28: drüber kannst du fast gar nicht interessant gestalten, aber darum ging es auch gar nicht.

00:18:33: Es steht heute im Lehrplan, das muss gemacht werden und macht man halt eintaglang Migrationen von Syrien nach Deutschland.

00:18:41: Eintag lang warum die Leute aus der Stadt flüchten Richtung Land oder umgekehrt?

00:18:48: Dann gibt es einen zum Beispiel die Migration innerhalb der Alterspyramide also dass die Leute immer älter werden.

00:18:57: dann gibt es eine Migration große Völkerwanderung damals, so im frühen Mittelalter.

00:19:05: Und dann gibt es die Migration und total Sinn entfremdet.

00:19:11: also da ist kein Zusammenhang mehr.

00:19:13: und das was ist natürlich total schrecklich weil dann können Kinder ja wirklich nur noch auswendig lernen für die Prüfung oder für die Arbeit aber können keinen Puzzleteil mehr nehmen um zu sagen ich das ist das letzte Puzzle Teil was für meinen Puzzl passt.

00:19:30: Und kann man sagen, ist das jetzt bewusst oder ist es einfach nur Dummheit?

00:19:35: Also Verwirrung hilft überhaupt nicht irgendwie so ein Grundgerüst zu bauen.

00:19:41: Der rote Faden war also sozusagen nicht mehr erkennbar und ich habe tatsächlich dann ein bisschen anders unterrichtet als der Lehrplan, dass mir vorgegeben hat.

00:19:51: Wie kann man also verstehendes Lernen verhindern?

00:19:54: ganz einfach indem er den roten Faden durchschneidet und zum Beispiel im Geschichtsunterricht den Zahlenstrahl wegnimmt.

00:20:02: Ja, dem brauche ich jetzt nicht mehr!

00:20:03: Ich mache nur noch Revolutionen ein Jahr oder einen anderen Jahr, mache ich alle Könige egal in welchem Zeitalter und weiß ich was alles.

00:20:12: So... Jetzt könnte man natürlich argumentieren naja Moment mal also ganz so ist es ja nicht weil wir wollen ja Fachübergreifen.

00:20:19: im Unterricht haben wir schon immer so gesagt ja aber es geht nur wenn das Grundgerust steht.

00:20:25: Und wenn ich jetzt zum Beispiel Geografie, Geschichte und politische Bildung zusammenfasse zur Gesellschaftskunde ist das ja vielleicht ganz nett gemeint.

00:20:34: Aber sind die Kollegen auch wirklich in der Lage alle drei Fächer umfassend zu lehren?

00:20:43: Meistens ist es nämlich so dass er entweder Geographie gestudiert hat oder Geschichte oder politische Bindung noch ein zweites Fach irgendwie hat und dann wird natürlich dort ein bisschen mehr unterrichten als in den anderen.

00:20:55: Ich bin da relativ frei, er ist Lehrer.

00:20:58: Blöd ist nur dass der Parallellehrer in einer anderen Klasse ganz anders das Ding umsetzt oder am besten noch der Lehrer in einer parallel Schule.

00:21:07: Ganz schrecklich!

00:21:08: Also ich kann ja da ziemlich frei unterrichten und am Ende habe ich lauter Puzzleteile, ganz viele kleine Puzzle-Teile aber die werden niemals absolut niemals zu einem großen Puzzl zusammengesetzt.

00:21:22: Dann kann man natürlich sagen, sind wir jetzt ohnmächtig?

00:21:28: Können wir jetzt nur noch schimpfen.

00:21:29: Ich habe jetzt nur genug darüber erzählt was alles wichtig wäre nämlich um den großen Zusammenhang zu erkennen brauche ich Grundlagen wissen.

00:21:38: definitiv so.

00:21:40: und wenn das aber nur die Schule nicht bringt naja was machen jetzt die Eltern auf die Schule schimpften auf das System schimpft naja.

00:21:51: wird sich danach Was ändern?

00:21:53: Ganz bestimmt nicht.

00:21:54: Das heißt also, man muss selber ran!

00:21:56: Tut mir leid aber so ist es.

00:21:58: Das heisst also ihr Eltern wenn ich euch jetzt anspreche sorgt dafür dass die Neugierde eures Kindes erhalten bleibt und nicht stirbt mit der Schule.

00:22:11: das ist wichtig.

00:22:12: Also ihr erinnert euch wie eure Kinder waren, als sie fünf fahren oder vier.

00:22:18: Oder vielleicht noch sechs und dann kam die Schule und dann wurde die Neugierde immer weniger, immer weniger... Hat so was mit meinem Kind los?

00:22:28: Also fördert den Entdeckergeist, führt Gespräche macht neugierig.

00:22:35: Guckt euch gemeinsam irgendwelche tolle Videos an, die dazu führen also solches Wissen aufzusaugen.

00:22:43: Macht klar!

00:22:44: dass so ein Grundgerüst einfach wichtig ist.

00:22:47: Also wenn mich jemand fragt, warum muss ich denn diese ganzen Fächer in dieser Schule lernen?

00:22:53: Das brauche ich doch später für meinen... meine spätere Karriere doch überhaupt gar nicht mehr.

00:22:59: Dann kann ich immer argumentieren und sagen, doch du brauchst dieses Grundwissen!

00:23:04: Und zwar nicht nur Puzzleteile sondern innerhalb des Faches schon Zusammenhängen des Denken Weil du weißt ja später noch gar nicht, ob du das später mal brauchst.

00:23:15: Und Fakt ist eins hier Dichter der in Wissensnetz ist, je dichter es geknüpft ist, desto leichter fällt dir weiteres Wissen an zu hängen.

00:23:26: Also wenn der Zahlenstahl nicht geliefert wird von der Schule dann erstellt euch eben selber ein zeichnet Mindmaps weil ein Mindmap kann ich Nicht zeichnen ohne Vernetzt zu denken.

00:23:38: Ich muss nämlich nachdenken, welche Äste brauche ich?

00:23:41: Was schreibe ich auf die Äste und was schreiber ich an die Ästen?

00:23:43: Wie illustriere ich die ganze Geschichte?

00:23:46: Macht Verbindungen sichtbar!

00:23:49: Und vor allen Dingen lasst Fragen zu.

00:23:51: Die wichtigste Frage eures Kindes in der... als ich vier war und fünf war, na war ...die nervigste natürlich.

00:23:59: warum Du musst jetzt ins Bett gehen.

00:24:02: Warum?

00:24:02: Damit du schön ausgeruht bist, warum?

00:24:05: Wenn du nicht ausgerut bist, dann kannst du morgen... Hast du morgen vielleicht schlechte Laune?

00:24:09: Warum?

00:24:10: Weil du nicht ausschlafen bist, bla-bla-bla.

00:24:13: Warum muss ich das lernen?

00:24:15: Beantwortet die Frage.

00:24:17: Tollste Antwort eines Lehrers weil es im Leerplan steht.

00:24:22: Super Antwort!

00:24:24: Das macht natürlich gar keinen Sinn.

00:24:25: aber wenn ich sage Weil damit dein Wissensnetz erweitert wird, weil du damit viel, viel schneller andere Dinge lernen kannst.

00:24:34: Deswegen ist es wichtig!

00:24:36: Also macht das auch.

00:24:38: Also fördert diese Warum-Fragen und diese Wie-Fragem.

00:24:42: wie kriege ich das dann?

00:24:43: Wo komme ich denn zu wissen wer kann mir helfen?

00:24:46: und so was alles Machtverbindungen sichtbar aktiviert vorhandenes Wissen?

00:24:52: wir machen das meistens mit einer ABC Liste.

00:24:55: Was fällt uns ein zum Thema Wasser, was fällt uns ein zum Thema Klima?

00:25:00: Was fällt uns einen zum Thema Wetter?

00:25:02: Was fehlt uns einen zu dem Thema Revolution meinetwegen.

00:25:06: Was fällt eins um das Thema Französische Revolution?

00:25:11: Macht immer wieder solche Spiele wie ABC-Spiele, Almutsspiele usw.

00:25:18: Nutzt Stories!

00:25:20: Also für mich war es wichtig dass meine Schüler den Wasserkreislauf kennenlernen mussten.

00:25:25: und was habe ich gemacht?

00:25:26: Ich habe erst mal eine Geschichte geschrieben zum Wasserkreislauf.

00:25:30: Und dann hat das mir so ein Spaß gemacht, dann habe ich einen ganzen Roman dazu geschrieben.

00:25:35: Dann wurden aus einem Roman drei Romane, nämlich Tommitropf und in diesem Tommittropf habe ich in spielerischer erzählerischer Form ungefähr sechzig Phänomene erklärt wie die Natur funktioniert warum es einen Wasserfall gibt und was der Wasserfall für eine Aufgabe in einer Natur hat.

00:25:58: Wie Wolken entstehen, und warum das nicht aus jeder Wolke regnet?

00:26:02: Und dass der Hagel eventuell Wolkentropfen aufsaugt!

00:26:07: Und warum es im Winter

00:26:09: schneit?!

00:26:10: Und ich weiß alles, was da viele Sachen erklärt sind... Lehrer, der sagt pass mal auf.

00:26:17: Nehmt mal eure Hüfte vor.

00:26:18: wir zeigen euch jetzt mal wie eine Schneeflocker entsteht oder dass die immer sechs Strahlen hat.

00:26:25: Nee das kriegt man so nebenbei mit und das finden die Kinder gut.

00:26:29: sie finden sich in diesen Bildern also in den Geschichten auch wieder.

00:26:35: Sie tauchen sozusagen ein wenn sie einem aus dem Gut geschrieben sind Auch des Laura's Lernhotel, was ich da geschrieben habe als Roman.

00:26:44: Da erkläre ich wie lernen funktioniert und dann verstehen sie das plötzlich.

00:26:48: die verstehen plötzlich dass sie eigentlich oben im ihrem Kopf eine richtig unglaublich großes Potenzial haben.

00:26:56: Und wenn ich das denn durch habe das Buch Dann weiß ich plötzlich warum manches lerne nicht funktioniert und warum anderes lernen wunderbar funktioniert.

00:27:06: Und vielleicht viel, viel besser als ich es geahnt hätte.

00:27:09: aber ich brauche die Zusammenhänge.

00:27:12: also großes Bild ist wir bauen uns gemeinsam ein Wissenshotel.

00:27:19: davon reden wir ja auch immer.

00:27:21: nicht nur Laura baut sich ihr Hotel oder ihr hotel wird gebaut sondern wir selber können uns unser eigenes Hotel bauen.

00:27:28: Aber Fakt des eins Wir brauchen immer erst das Fundament, ob es nun mit dem Keller ist oder eine Tiefgarage.

00:27:38: Wir brauchen auf jeden Fall ein stabiles Fundament.

00:27:42: Das ist der rote Faden und das sind die Grundlageninformationen.

00:27:47: Und dann bauen wir Schritt für Schritt Etage für Etage, für unsere Unterrichtsfächer, für unser Studien-Fächer, für uns Ausbildungsfäche, für unseren Fortbildungs fächer solche Zimmer Und in diese Zimmer packen wir dann unser Wissen ein.

00:28:04: Ganz wichtig ist, dass diese Räume und die Etagen miteinander vernetzt sind.

00:28:11: Das heißt also es braucht einen Fahrstuhl wenigstens oder mehrere Fahrstühle oder mehrere Treppenhäuser, sodass ich beliebig von einem Fachgebiet zum anderen wechseln kann.

00:28:25: Am besten ist, wir lassen diese Röme offenstehen und verschließen sie nicht weil er ist geheimen Information.

00:28:34: Und Frage ist also noch mal, könnt ihr selber was dafür tun?

00:28:40: Ja!

00:28:41: Also fördert eure Kinder macht sie neugierig lasst sie fragen macht mit ihnen meint mit organisiert euch dass ihr Lernmethoden an die Hand bekommt.

00:28:52: und wenn das die Schule nicht hinkriegt naja dann müssen wir gucken da sie selber dazu in der Lage sind.

00:28:59: vielleicht lasst ihr euch sogar Zukunftsparten ausbilden oder sogar zum Learn-to-Learn-Trainer.

00:29:05: Oder ihr sprecht mit euren Kindern und sagt Mensch, wert doch Schülercoach!

00:29:11: Also da sind ja viele Möglichkeiten die wir mittlerweile machen und das kann man wirklich deutschlandweit oder eigentlich im Deutschsprach ihren Raum machen.

00:29:18: Wir haben auch etliche Trainer aus Österreich und der Schweiz und das gleiche gilt natürlich für die Schülercoaches.

00:29:27: Also in diesem Sinne heute mal etwas länger.

00:29:30: Aber das war mir wirklich wichtig, dass ich mal darüber rede, dass wir vernetztes Denken fördern sollten.

00:29:39: Herzlichst euer Jens!

00:29:50: gern lade ich dich ein uns zu besuchen.

00:29:53: online findest du uns unter akademie-für-lernenmethoden.de unseren großen online shop unter mindmaps-shop.de oder du kommst direkt vorbei in Fürstenwalder an der Spree, in der neuen Spree Straße Nummer zwei.

00:30:14: wir freuen uns auf Dich dein Ernst.